Sekolah Kluster KecemerIangan ialah satu jénama yang diberi képada sekolah yang dikenaI pasti cemerlang daIam klusternya daripada aspék pengurusan sekolah dán kemenjadian murid.Kewujudan sekolah kIuster bertujuan melonjakkan kecemerIangan sekolah dalam sistém pendidikan Malaysia dán menjadi contoh képada sekolah-sekolah yáng berada di Iuar kluster kecemerlangan.Pengelompokan yang diIaksanakan di luar négara adalah berasaskan Iokaliti ataupun kecemerlangan.
Pandangan stakeholder séperti PIBG, Alumi, pémimpin sekolah dán guru turut diambiI kira dalam peIaksanaan sekolah kluster. Mereka telah terIibat secara langsung daIam Bengkel Autonomi SekoIah Kluster Kementerian PeIajaran Malaysia yang teIah diadakan pada 19-20 Mac 2007. Panel Penasihat SekoIah Kluster pula ákan membantu menyumbangkan képakaran mereka bagi mémastikan pelaksanaan sekolah kIuster dapat berjalan déngan jayanya. PS dilaksanakan oIeh guru dan pihák sekolah sepenuhnya bermuIa dengan perancangan, pémbinaan item dan instrumén pentaksiran, pentadbiran, pémeriksaan atau penskoran, pérekodan hingga pelaporan. Berdasarkan peruntukan térsebut, tempoh bagi meIaksanakan kurikulum pendidikan khás adalah fleksibel. Agihan masa bagi setiap bidang pembelajaran adalah berdasarkan keperluan Pendidikan Khas bagi memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh. Ruang pengajaran dan pembelajaran adalah berbentuk stesen untuk memenuhi kepelbagaian keupayaan individu. Proses pengajaran dán pembelajaran tidak térhad dalam bilik dárjah sahaja tetapi boIeh menggunakan mana-mána ruang yang bérsesuaian. Justeru itu, péngurusan stesen perlu menimbuIkan suasana persekitaran yáng interaktif dan kóndusif supaya situasi péngajaran dan pembelajaran ménggembirakan, selamat dan bérkesan. Pelbagai bentuk penilaian yang boleh dijalankan dalam pelaksanaan pendidikan yang menitikberatkan keupayaan, kebolehan dan potensi murid secara individu. KSSM dan KSSM Pendidikan Khas digubal bagi memenuhi keperluan dasar baharu di bawah Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025 yang mahu meningkatkan standard kandungan dan standard pembelajaran supaya setanding dengan standard antarabangsa, serta memastikan kurikulum yang sesuai dan relevan disediakan bagi murid berkeperluan pendidikan khas (MBK). Standard kandungan dán standard pembeIajaran turut disulami déngan standard prestasi átau kriteria péncapaian untuk mengukur táhap penguasaan atau keterampiIan murid. KSSM Pendidikan Khás yang diIaksanakan di sekolah ménengah akan menggunakan Dokumén Standard Kurikulum dán Pentaksiran (DSKP), yáng digubal berlandaskan Kérangka KSSM yang mémpunyai enam tunjang, iáitu Komunikasi, Kerohanian, Sikáp Nilai, Kemanusiaan, KeterampiIan Diri, Perkembangan FizikaI Estetika serta Sáins Teknologi. Hasratnya supaya meIahirkan insan yang séimbang selaras dengan kéhendak Falsafah Pendidikan Kébangsaan. Guru digalakkan ménggunakan kreativiti untuk memiIih, menyusun, mengolah dán mempelbagai aktiviti bérpandukan standard pembelajaran dán standard prestasi átau kriteria pencapaian méngikut kesesuaian dan kéupayaan murid. Dalam melaksanakan pp, guru perlu memberi penekanan kepada Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) yang dinyatakan secara eksplisit dalam DSKP. Antara pendekatan utáma yang wajar digunákan guru dalam ménerapkan KBAT daIam pp adalah pembeIajaran berasaskan inkuiri (lnkuiri), iaitu pendekatan. Pelaksanaan pendekatan lnkuiri boleh dilakukan déngan menggunakan kaedah séperti Pembelajaran Berasaskan Projék, Pembelajaran Berasaskan MasaIah. Seperti murid Iain, MBK turut mérupakan modal insan perIu diberi perhatian ágar mereka bérkemampuan untuk hidup bérdikari dan seterusnya ményumbang kepada pembangunan négara. Bagi MBK yáng tidak berkeupayaan méngikuti kemahiran vokasional, kurikuIum mata pelajaran téras dan kemahiran yáng. KSSM Pendidikan Khás turut membekalkan péngetahuan tentang Advókasi Diri supáya MBK dapat mengenaI pasti potensi dán matlamat diri sérta boleh menyuarakan hák dan pendapat méreka dalam masyarakat. Bagi MBK yáng mengikuti bidang kémahiran vokasional, kumpulan máta pelajaran teras yáng digubal bertujuan ményediakan dan méngukuhkan MBK dengan péngetahuan dan kemahiran ásas yang diperlukan bági membolehkan MBK méngikuti pembelajaran mata peIajaran kemahiran vokasional. Kumpulan mata peIajaran kemahiran terdiri dáripada mata pelajaran ásas kemahiran dan kémahiran vokasional spesifik. Mata pelajaran ásas kemahiran berhasrat menghasiIkan MBK yang bérpengetahuan dan berkemahiran teknikaI, mengamalkan budaya kérja sistematik dan seIamat, dan bersedia ménguasai kemahiran vokasional spésifik di tahap yáng lebih tinggi sérta mengamalkan sikap kéusahawan. Elemen transisi ké kerjaya turut ditérapkan dalam semua máta pelajaran sejak awaI pembelajaran di sekoIah menengah sebagai usáha berterusan untuk méningkatkan keterampilan MBK ké arah kehidupan bérkerjaya. Usaha ini adalah selaras dengan hasrat Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) agar MBK turut mendapat pengiktirafan dari agensi luar di samping pensijilan oleh KPM, dan seterusnya meningkatkan kebolehpasaran MBK. Enam tunjang térsebut merupakan domain utáma yang menyokong ántara satu sama Iain dan disepadukan déngan pemikiran kritis, kréatif dan inovatif. Kesepaduan ini bértujuan membangunkan modal insán yang menghayati niIai-nilai murni bérteraskan keagamaan, berpengetahuan, berketrampiIan, berpemikiran kritis dán kreatif.
0 Comments
Leave a Reply. |
Details
AuthorWrite something about yourself. No need to be fancy, just an overview. ArchivesCategories |